¿Como enseñar matemáticas?

En la actualidad se requiere tanto del dominio de los contenidos de las matemáticas como de la aplicación o utilización de diversas herramientas que faciliten la comprensión y aprovechamiento de estos contenidos. Además, entre los requerimientos del mundo actual se encuentra la habilidad para trabajar colaborativamente, que debemos fomentar en nuestros alumnos, independientemente de la materia que impartamos.

Variar las actividades que realizamos en clase, cambiar de la sola exposición y ejemplificación del docente al aprendizaje grupal, por proyectos, por problemas, la utilización de las diversas opciones que podemos obtener de internet, etc., servirán de motivación y aliciente a los estudiantes, recordando que cada individuo aprende de un modo distinto, estas estrategias nos servirán para maximizar el aprendizaje de los alumnos, para atraer su interés a las matemáticas a aquellos estudiantes a quienes les parece una materia aburrida, poco práctica, difícil y sin aplicaciones interesantes.

COMPARACION ENTRE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

La concepción de aprendizaje que me pareció más congruente es el socio-constructivismo, los aspectos que enfatiza concuerdan con muchos de los puntos planteados por la RIEMS referentes a la educación por competencias, por ejemplo, que el aprender significa aprender con otros (aprendizaje colaborativo), tomando en cuenta sus puntos de vista, la interacción con sus iguales y con el maestro y que el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, ya que uno de los principios de la reforma es educar en valores.

También algunos planteamientos de otras corrientes o concepciones me parecieron semejantes a puntos planteados en la educación por competencias, por ejemplo, el constructivismo, que implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje, sino más bien la base del mismo, considero que una parte importante de nuestro aprendizaje, para lograr ciertas habilidades o competencias comprende o comienza con la resolución de problemas de manera mecánica, cuando dominamos estos procedimientos podemos entonces sin mayor dificultad aplicarlo a una situación real. La experimentación es la base de muchos descubrimientos, nos brinda la oportunidad de observar y en la medida de lo posible, repetir un fenómeno hasta comprenderlo y luego aplicarlo a diversas situaciones, como lo plantea también el aprendizaje por descubrimientos.

De la psicología cognitivista lo referente a las condiciones externas, las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor debe procurar que favorezcan al máximo los aprendizajes. Del aprendizaje significativo, que este no debe ser memorístico y que deben relacionarse los conocimientos nuevos con los que ya posee el estudiante.

¿El aprendizaje es algo tan trivial?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Es el aprendizaje algo tan delicado, importante y personal, porque depende del interés del sujeto, de las necesidades de cada persona en un momento determinado el que se dé o no, independientemente de las actividades, estrategias o herramientas para facilitarlo.

No podemos medir el aprendizaje, se pueden observar ciertas conductas en el estudiante que podrían considerarse como aprendizaje, para medirlo tendríamos que ocuparnos de cuestiones o aspectos muy subjetivos, relacionados con la personalidad y el desarrollo cognitivo de cada individuo.

Al otorgar una calificación, el maestro no está midiendo el aprendizaje en sí, más bien esta midiendo el grado o la forma en que un alumno puede resolver un problema o dar una conclusión, pero en realidad no sabemos si hubo un cambio o modificación real y permanente en sus estructuras mentales.

En la escuela se nos pide “evaluar” el desempeño de nuestros alumnos, utilizando diversos elementos e instrumentos que nos acercan un poco a la realidad de su aprendizaje.

Se facilita la construcción de conocimientos en los alumnos al ser ahora ellos el centro de las actividades educativas, no el maestro y su discurso (que sigue siendo útil), como era antes, las estrategias, los recursos disponibles y la atención se centran en el alumno, en sus intereses y necesidades, pero si el no lo desea, no es posible que se de el aprendizaje, los cambios en la actitud observables.

El desarrollo de estos aprendizajes nos lleva al desarrollo a su vez de las competencias necesarias para que una persona se desenvuelva adecuadamente tanto en el ámbito laboral como en el educativo y personal, saber hacer, saber ser, ..

Algo muy importante es el incluir dentro de las actividades destinadas a facilitar la apropiación de los conocimientos que indican los programas y planes de estudio, aquellas que faciliten el desarrollo de un sentido de la éica y los valores en nuestros estudiantes.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Estudie la carrera de Contador Público en la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Juárez del Estado de Durango. Mi esposo estaba trabajando en el C.B.T.a. No. 64 de Santa María del Oro, al término de mis estudios, fui a pasar unos días con él, y el entonces director del plantel, Ing. Domínguez Sigala me propuso cubrir un interinato por 6 meses, al término del cual obtuve la base. En esta escuela trabaje 7 años, hasta que nos concedieron el cambio al C.B.T.f. No. 1 en El salto, Pueblo Nuevo Durango, donde estamos mi esposo y yo desde el año 2000.

Comencé como auxiliar en los departamentos de Recursos Financieros y Materiales, luego impartí las asignaturas de contabilidad y administración y durante dos años fui Jefe del Departamento de Planeación. Desde 1995 comencé a impartir las clases de matemáticas, luego una vez ingles 1 y otra vez redes computacionales, pero principalmente matemáticas, tanto en el sistema escolarizado como en S.A.E.T.A.

Aunque en mi juventud lo último que pensaba hacer era dedicarme a la docencia, actualmente no me gustaría hacer otra cosa. En este nivel, siempre me ha parecido muy fácil trabajar, ya que a pesar de los problemas propios de la edad de nuestros alumnos, de los problemas familiares y demás que enfrentan, la mayoría son lo suficientemente maduros y responsables para cumplir con su trabajo, el gusto, la alegría de vivir de estos jóvenes es contagiosa.

Nunca he ejercido como Contador Público, luego de probar en la docencia, decidí que este era mi camino. Estoy consciente de que me falta formación pedagógica y esta es una de las razones por las que estoy tomando este curso. Porque espero mejorar mi labor docente.

He obtenido muchas satisfacciones en mi trabajo, tanto económicas como personales, el reconocimiento de mis compañeros, de mis alumnos y de algunas autoridades escolares, pero sobre todo el cariño y el respeto de mis alumnos. Al finalizar el curso, el agradecimiento de ellos y de sus padres, que en mi opinión debía ser al contrario, nosotros deberíamos agradecer a los padres de familia por habernos confiado la educación de sus hijos.

Creo que las insatisfacciones que he tenido han sido cuando jóvenes que se que tienen un gran potencial abandonan sus estudios por alguna causa y no puedo hacer nada por evitarlo, las dificultades con algunos compañeros.

En general, creo que nuestro trabajo, es uno de los mejores, pero, últimamente con toda la información repetitiva que se nos ha estado solicitando, al menos en mi caso, pierdo tiempo haciendo estos informes y llenando formatos una y otra vez que podría aprovechar en revisar trabajos, impartir más tiempo de asesorías, etc., creo que es esta parte burocrática lo que no me gusta y cambiaría de mi trabajo.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

MI AVENTURA DE SER DOCENTE.

Aunque no soy maestra de carrera, en la docencia he obtenido muchas satisfacciones, y en este momento no me imagino, ni quisiera dedicarme a otra cosa. En mi opinión, la clase comienza desde el momento en que llegamos a la escuela, nuestra actitud, como saludamos a nuestros alumnos y compañeros.

La planeación es básica para lograr un mejor resultado en las actividades educativas, por esto, aunque no es paso por paso tal y como está en la secuencia, si intento llevarla a cabo.

Cuando llego al salón, mientras reviso la tarea del día anterior, siempre platico con mis alumnos, de cualquier cosa que les interese en ese momento, quejas, chismes, sugerencias, dudas de la clase, etc., de este modo siempre hay un ambiente de cordialidad y confianza en el grupo.

Como no todos aprendemos del mismo modo, trato de que en clase, además de los ejercicios que resolvemos en el pizarrón y que son suficientes para algunos, también tengan dibujos, diagramas o una explicación escrita y más extensa que les faciliten la comprensión del tema o problema. Muchos de estos ejercicios los resolvemos entre todos, con las ideas, opiniones y hasta los varios resultados que a veces obtienen algunos. Como se me ha dificultado que trabajen en equipo (no le entienden al que sabe más, o solo trabajan unos cuantos), mejor hago preguntas de modo que los dirija al conocimiento que deben adquirir.

Espero con esto lograr estudiantes participativos, que respeten las ideas y opiniones de los demás, aunque no sean correctas o simplemente no estén de acuerdo con ellas. Espero también que poco a poco se integren y se acostumbren al trabajo colaborativo, ya que en este momento todo el grupo somos un gran equipo.

Casi todos los días llevan tarea, que aunque es individual, se han acostumbrado a hacerla entre varios, al menos se consultan entre ellos. Les he dado la confianza para que en vez de copiar el trabajo de otro, entreguen lo que ellos solos pudieron hacer, al menos un problema, y resolvemos lo demás en clase y su trabajo aún así cuenta para su calificación.

Todos los días también registro su asistencia, su participación, tarea realizada y en ocasiones el avance en el trabajo para la semana de algún alumno que comprendió bien el tema y adelanto los ejercicios.

Considero que mi trabajo, al igual que el de todos mis compañeros es muy importante, ya que en la edad en que se encuentran la mayoría de nuestros estudiantes, las dificultades son enormes y no solo debemos “enseñar” los contenidos de un programa, también con nuestro ejemplo, un modo de ver las cosas, de apreciar la vida, enseñarles a ser personas de bien, de quien se enorgullezcan todos y principalmente, ellos mismos.

LO QUE SABEN MIS ESTUDIANTES

¿Qué saben mis estudiantes?

Mis estudiantes saben chatear, bajar música y videos (pero no para utilizarlos en sus trabajos), buscar información en yahoo, google, Hotmail, encarta, wilkipedia, monografías, etc., muchos utilizan el correo electrónico y algunos también el Messenger.

No utilizan las herramientas para comprar o vender, algunos tienen metroflog, pero son por lo general los de la especialidad de informática.

Estrategias.

- Crear una cuenta de correo electrónico para cada uno de ellos donde se les enviarán los trabajos que realizarán y por medio de la que ellos enviarán sus tareas para revisarlas.

- Utilizar un cañón para proyectar gráficos con movimiento para una mejor comprensión de la clase. La realización de estos gráficos será con ayuda del maestro de computación.

- Trabajarán en equipos donde cada uno aporte sus conocimientos y habilidades al resto del equipo, para la realización de las actividades.

¿Quiénes enseñarán a quiénes?

Como tengo dos grupos en tercer semestre, uno de informática y otro de forestal, determinamos comenzar con estas estrategias más simples, para que los alumnos del grupo forestal pudieran realizarlas también, ya que una dificultad que se presenta es que tienen muy pocos conocimientos de informática, comparados con el otro grupo.

El manejo del correo electrónico es algo que la mayoría conoce y con la ayuda del maestro de computación podemos elaborar los gráficos para presentarlos al grupo.

La idea principal es que los alumnos del grupo de informática pueden servir de guías a los alumnos de forestal, que tanto unos como otros practiquen el uso y manejo del correo electrónico, de un procesador de textos un graficador y del cañón, de este modo aprenden más todos al explicarle a sus compañeros unos y al recibir la asesoría los otros.

Donde lo harán.

En la sala de computo realizar los gráficos con ayuda del maestro de informática, realizarán la investigación de los temas, elaborar un resumen con la información más importante obtenida, utilizando un procesador de textos.

En el aula proyectar los gráficos resultantes de su trabajo anterior, así como su investigación.

Evidencias del trabajo realizado y evaluación.

Las evidencias del aprendizaje serán que el trabajo lo presentarán y lo explicarán primero los alumnos del grupo forestal, que son los que tienen menos conocimientos de informática, se les evaluará el contenido de su investigación, los gráficos realizados, la presentación de los mismos y el dominio que hayan adquirido del manejo del cañón, del procesador, el graficador y de la cuenta de correo electrónico, ya que deberán enviar todo su trabajo por este medio como parte de su evaluación.

Para los alumnos del grupo de informática, se les tomará en cuenta para su calificación final, la disposición que tuvieron para ayudar y enseñar a sus compañeros y su trabajo y presentación del mismo modo que al otro grupo.